1999年5月, 施瓦布学习, 这是查尔斯和海伦·施瓦布基金会以前的一个项目, 主持一个讲座的博士. 贝内特和莎莉·谢维茨, 全国知名的研究阅读过程和学习障碍的研究者. 以下是他们演讲的摘要, 他们在报告中描述了他们对阅读障碍的神经学基础的研究.

Drs. 儿科医生、父母和拓荒者

Drs. 施瓦茨, 众所周知,科学家们绘制了语言处理过程中的性别差异,最近又因为研究雌激素在记忆中的作用而再次成为新闻, 已经学习学习二十多年了吗. 他们是美国国立儿童健康与人类发展研究所耶鲁大学学习与注意力研究中心的联合主任.

这些医生有把脑科学翻译给外行听众的天赋, 交替之间的复杂图表和远端卡通与幽默和轻松. 作为儿科医生和父母, 他们都热衷于看到研究结果塑造和指导儿童和年轻人的教育实践. 使用的方法包括纵向人群研究和高科技脑成像, 施瓦茨es夫妇对社会看待学习障碍的方式的重大改变负有责任.

研究揭开了大脑的秘密

他们通过功能性磁共振成像(fMRI)的研究表明,阅读障碍是基于神经生物学的. 他们继续对康涅狄格在校学生进行了广泛的研究,结果表明,阅读障碍和阅读问题在男孩和女孩中发病率相同, 尽管男孩更容易被认出来. 他们的研究还表明,随着时间的推移,阅读障碍普遍存在. 他们对阅读的研究从流行病学和发育问题延伸到认知和神经语言学机制,再到神经生物学机制.

康涅狄格纵向研究, 开始于1983年, 跟踪了400多名幼儿园小朋友的阅读表现和能力. 孩子们的背景各不相同,能力也各不相同. 研究人员研究了从产前护理到教育经历的方方面面, 为了了解孩子们是如何学习阅读的以及哪些因素导致了阅读问题. 研究表明,每5个孩子中就有1个存在阅读问题, 阅读困难的缺陷出现在语言和语音水平上.

施瓦茨es父子和许多其他研究者已经讨论过音系模型. 大量研究表明,儿童的阅读问题是由于无法识别和分解音素, 构成语言的微小声音, 并进一步, 把这些声音和字母联系起来. 英语有44个音素,用26个字母表示. Dr. 施瓦茨解释说,音韵学(声音与字母的映射)将阅读从纯粹的记忆领域中带出来,并允许读者解码他们还不知道的单词.

音系问题的迹象包括混淆相似的音. Dr. 谢维茨举了前总统乔治·布什的例子, 因为无意中混淆词语而成为传奇. 经典的“布什主义”之一发生在他在一次聚会上迎接客人的时候. 原本应该是“欢迎来到这个可爱的招待会”,结果变成了“欢迎来到这个可爱的衰退”.“乔治·布什有一个诵读困难的儿子,这类问题在家族中很常见.

而语音障碍已被确定为阅读障碍的主要原因, 这需要功能性磁共振成像(fMRI)研究才能使隐藏的残疾显现出来. 功能磁共振成像测量并记录活跃脑组织区域的血液氧合水平. 功能磁共振成像技术有很多优点. 它是侵入性, 可以重复进行, 不使用放射性同位素(和早期的PET扫描一样), 而且对儿童是安全的.

班尼特·谢维茨和他的同事们发现,好的阅读者会使用大脑的前后半球进行语音处理任务, 诵读困难者只使用大脑的前部, 然后, 比优秀的读者更强烈地使用它. 这是通过要求研究参与者进行视觉表演发现的, 空间, 拼写(不良), 语音(声音相关的), 语义(词的意思)任务和监测大脑使用的区域.

除了定位阅读过程中的成分加工外,还阐述了阅读障碍患者大脑的功能组织, 功能磁共振成像可用于跟踪教育干预的效果. 为了进一步探索教育干预的效果,Dr. 谢维茨目前正在与雪城大学的贝尼塔·布莱克曼合作进行STARS研究. 63名二年级和三年级学生,其中34名诵读困难,参与了这项研究. 他们接受功能磁共振成像, 然后提供密集的, 个性化的, 每天50分钟的明确指示. 这项研究仍在进行中. 未来功能磁共振成像的应用包括早期和更准确的识别阅读障碍和敏感的治疗效果指标.

而功能磁共振成像技术还没有对公众开放, 有一些可行和可用的方法来预测, 防止, 并解决阅读问题. Sally 施瓦茨是国家研究委员会“预防幼儿阅读困难”小组的成员.“她是目前国家阅读小组的成员由主管国家儿童健康和人类发展研究所(NICHD)研究各种方法的有效性教孩子如何阅读和报告的最好方法应用这些发现在教室和家里.

引用国家研究委员会的书. 施瓦茨概述了以下内容 阅读发展的关键步骤 (通常在K-3年级完成):

  • 打印的意识
  • 认识字母形状和名字
  • 知道口语会分解成细小的声音
  • 知音由字母表示
  • 声音混合在一起
  • 处理较大的字母和单位
  • 开发自动性,流利
  • 开发理解策略.

已知的 学龄前儿童的危险因素 包括:

  • 遗传
  • 晚说话
  • 学习和识别韵的困难
  • 发音问题
  • 在演讲中找不到合适的词
  • 困难学习字母

Dr. 施瓦茨讨论了音位意识可以发展和测量的方法,并提出了幼儿园筛选的重要组成部分. 她强调了直接的重要性, 系统的明确指令, 顺序, 和支持.

最后, 她强调了采用终生学习方法和残疾管理的重要性. 而幼儿可能会从干预中受益, 年轻人在适当的安排下学得最好(比如额外的时间). 住宿可以让年轻人和成年人获得他们的“力量之海”.而LD成年人没有解码能力, 他们用推理来补偿, 概念形成, 理解, 一般知识, 批判性思维, 词汇表, 以及解决问题的能力.

Dr. 谢维茨继续求婚 为有学习障碍的大学生制定的“权利法案” ,其中包括:

  • 不需要对先前确定的残疾学生进行新的诊断
  • 认识到患病率,不限制残疾人的数量
  • 保护隐私

最后,博士. 施瓦茨讨论了标准化测试的各种缺陷,并支持LD学生参加标准化测试的额外时间的想法. 她引用了最近波士顿大学的案例,该案例质疑了学习障碍学生住宿的公平性. “住宿, 本身, do not promote success; accommodations only act as a catalyst that allows success.”

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更新日期:2015年6月2日